高等职业教育质量年度报告：教学管理与学生管理制度的完善与挑战

教学管理体系的完善

在高等职业教育质量年度报告中，提到了学校不断加强教学管理队伍建设，配齐教学管理人员、二级学院（部）教学干事，并设置专职辅导员岗位，专职学生管理员等，以保证教学管理的规范。目前，学校拥有专职教学管理人员40人、专职学生管理人员42人，专职招生就业指导人员4人。这些数字反映了学校在教学管理体系方面的努力和成就。

教学工作诊断与改进平台的建设

学校在2021年完成了内部质量保证体系运行与诊改平台的建设，搭建起集成学校、专业、课程、教师和学生五个层面相关目标、标准、制度的数据平台。这个平台实现了对标分析、趋势判断、预警告警、KPI得分、绩效分值等功能，建立了"8字质量改进螺旋"流程。此举有助于提高教学质量和持续改进。

两级质量年度报告制度的建立

学校高度重视人才培养工作状态数据采集，建立了两级质量年度报告制度，总结工作、凝练亮点、发现问题、推进工作。这种制度有助于推动人才培养工作质量的提升。每年基于任务类型，从毕业设计、毕业论文扩展为毕业设计、毕业论文、毕业报告、跟（顶岗实习报告、调研分析报告、项目策划案，突出毕业综合任务检验专业课程教学成效、专业知识综合运用、培养专业创新能力的作用。

课程建设的优化

学校高度重视学生德智体美劳全面发展，注重学思践悟、知行合一。在2020-2021学年，开设了7门中华优秀传统文化课程、10门美育课程、7门创新创业和社会实践课程、4门劳动专题教育课程。这些课程涵盖了优秀传统文化教育、创新创业教育、艺术审美教育、劳动教育等方面，促进了学生全面发展。全校开设的课程共有635门，其中A类课程32门、B类课程434门、C类课程170门；公共课103门、专业基础课113门、专业课428门。
这篇文章通过分析高等职业教育质量年度报告中的教学管理与学生管理制度的完善与挑战，突出了教学管理体系的完善、教学工作诊?与改进平台的建设、两级质量年度报告制度的建立以及课程建设的优化等方面的内容。通过这些维度的分析，可以更好地了解学校在教学管理与学生管理方面所取得的成就和面临的挑战。